根据学校党委关于办学思想大讨论的要求，新葡京先后三次组织全院教师开展大讨论，认真学习了全部篇目，并对全国6所部属师范大学和40所冠以“师范大学”的省属师范院校的办学定位进行了比较分析，现将大讨论形成的共识汇报如下。

一、分析了其他师范院校办学定位

经统计分析，我们发现6所部属师范大学中，有4所明确提出“教师教育特色鲜明”或“引领教师教育发展”，1所提出“特色鲜明”，在能查询到办学定位与目标的37所省属师范“大学”中，有15所明确提出“教师教育特色鲜明”的办学定位，占41%，另有19所提出“特色鲜明”或“有特色”，占51%。这反映了教师教育特色是全国部属和省属师范大学的主流。可见，师范院校无论朝着什么方向发展，都应始终坚持教师教育的办学特色。同时，有大部分高校明确提出“多学科”和“综合性”办学定位，其中部属师范大学2所，省属师范大学20所，占比62%。因此，教师教育特色鲜明的综合性大学是当前师范大学办学定位主流。

二、明白了大学地位确立的主导

1931年，梅贻琦先生出任国立清华大学校长时曾说，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”可见，一所优秀的大学在于它有杰出的教师，而不是有多么豪华的建筑。

上世纪初，我校之所以能在中国教育史上留下浓墨重彩，不是因为我们教师教育的院校特色，而是因为有徐特立、杨昌济、谢觉哉、李达、易培基、周谷城、田汉、黎锦熙、杨树达、辛树帜等一批教育名师大家，并培养出了毛泽东、何叔衡、蔡和森、李维汉、任弼时、张国基等一批国家栋梁。

我们深刻地认识到，百年后的今天，第一师范在中国高等教育的地位，不仅仅是因为我们传承和发扬教师教育的特色，而是因为我们在座的全体教师的学识能力水平和我们培养的优秀学生。

三、熟悉了高校的职能和任务

2017年2月，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》强调指出，高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。

《高等教育法》规定，高校应以人才培养为中心，同时开展教学、科学研究和社会服务等多项活动。因此，从高校职能来看，首先要解决的是人才培养和科学研究的问题。

四、厘清了学科与专业的关系

通过学习，我们充分认识到，学科是按知识的内在逻辑组织的知识体系，专业是按社会应用的逻辑组织的知识。通俗来讲，人才培养一般按专业组织，科学研究一般按学科组织。简单的说，大学本科阶段以教学为主，所以以专业建设为主。研究生阶段，以科学研究为主，所以强调学科建设。学科反映了一所高校的整体实力，也是目前各大学排名中的具体体现。

新葡京全体教师已形成以下共识。目前，我校正积极推进申硕工作，学科专业向综合性发展，转向综合性本身不是目的，目的是借综合性学科新平台的支撑，进一步发展一师范百年来形成的教师教育优势与特色，构建核心竞争力，促进学校综合多元和高水平发展，以加快提升办学层次，提高学校整体实力。

五、初拟了学校办学理念

通过学习提升和研讨，我们对学校办学定位、办学特色、人才培养定位、治理能力提升提出以下意见和建议。不当之处，敬请批评指正：

1.办学定位

主要从五个方面阐释：

（1）办学类型定位：应用型大学

这是学校发展实际和所处宏观背景的必然。2015年教育部、国家发改委和财政部下发《关于引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见》，2017年教育部制定的《关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》）中指出，我国高等教育总体上分为研究型、应用型和职业技能型三大类型。）

（2）办学层次定位：以本科教育为主体，积极发展研究生教育，适度开展继续教育，努力拓展留学生教育。

这是根据我校目前的办学现状和《湖南省“十四五”教育事业发展规划》来确定的。

（3）服务面向定位：面向湖南，辐射全国，为国家重大战略和区域经济社会发展服务。

这是由学校的属地性决定的。

（4）学科专业定位：以人文学科、理学、工学为主要学科门类，优化调整学科专业布局，向特色化、应用型、集群化方向发展，构建与地方产业链、创新链紧密对接的学科专业体系，形成基础学科有优势、应用学科有特色、交叉学科有突破的学科专业格局。

（5）办学目标定位：建设教师教育特色鲜明的一流师范大学

2.人才培养定位

立足社会需要和职业需要，培养具有良好的道德品质、勇于创新精神和高度社会责任感，人文素养高、专业基础扎实、实践应用能力和创新能力强，具备继续学习能力的优秀基础教育师资和高素质应用型、技能型、复合型人才。

其中师范毕业生能扎根基础教育一线，知教乐教善教，成为支撑教育改革发展的骨干教师，非师范毕业生能满足行业和岗位需求，成为服务区域经济社会发展需要的复合型应用型人才。

3.办学特色

坚持教师教育的办学特色

我校具有教师教育的优良传统和历史积淀，教师教育特色是形成我校办学特色最可靠的资源，也是我校提升办学层次的重要前提和基础。办学目标综合化和教师教育大学化，对我校提出了立足地方经济社会发展需要、培养应用型人才的要求。但是，教师教育特色是我校向师范大学升格和发展的根据地和立足点，教师教育特色鲜明是师范大学的应有属性。只有办出特色的师范大学，才可能发展为一流师范院校。

4.学校三风

一是教风，我们凝练为：

仁爱师范 传道乐教

敬业奉献谦德修身

所谓，仁者德也；爱者慈也；师者父也；弟者，子也。言传身教，上行下效，学高为师，身正为范，乃教之根本。孔子曰：三人行必有我师。师者，勿以为师而自傲，人皆各有所长于天下。

二是学风

诚意正心 勤学善思

求实创新 笃行致远

诚意正心，出自《大学》，是修身的根本，也是学习的根本，解决的是为什么学习，为谁学习的问题。

勤学善思，出自《论语》，学而不思则罔，思而不学则殆。

求实创新，出自我党的“实事求是”“解放思想”，做学问，既要求真务实，也要解放思想，开拓创新。

笃行致远，出自《礼记儒行》，强调注重实践，知行合一。

三是作风

忠诚担当率先垂范

求真务实开拓创新

习近平总书记对干部作风建设提出：要有“关键时刻能冲得出来”的担当，要有“平常时间能看得出来”的作风，要有“危难时刻能豁得出来”的责任，要永葆“闯”的精神、“创”的劲头、“干”的作风，要让埋头苦干真抓实干的干部真正得到重用。

六、制定了新葡京学科专业建设举措

结合本次大讨论，我们还对新葡京人才培养定位和学科专业建设进行了全面诊断。

1.新葡京人才培养定位

满足“区域特色”的办学定位和实践要求，依托地方产业特色精准设计人才培养目标定位，培养服务地方特色产业的中小型企业应用型管理人才，为湖南省“三高四新”总体战略部署和长株潭一体化发展规划服务。

2.新葡京专业建设举措

（1）新葡京专业人才培养现状及存在的问题

一是专业人才培养与期望存在差异，专业现有人才培养方案的设计与行业产业实际需求脱节，不能满足行业企业需求；人才培养过程中，对学生的职业发展规划设计不够、缺乏对学生专业的引导。

二是人才培养的产教融合度不高，不能与湖南省特色产业有机结合，不能很好地满足企业的人才需求和行业转型升级需求。专业建设同质化。

三是课程体系不能满足新商科人才能力培养的要求。新技术和产业革命催生的新商业模式，要求商科专业人才不仅要懂管理、懂商学，还应懂新技术应用，具有创新思维。

四是实践教学落实不到位。其中最突出的问题是专业实习。目前校企合作较多处于浅层次、低水平、松散型阶段，校企合作的广度和深度不够。实践教学资源或渠道单一，许多实习实践仍以参观实习为主，这样导致专业见习和毕业实习效果大打折扣。

（2）新葡京专业建设具体举措

一是强化人才培养目标定位。要依据学校“地方性、应用型、综合性”的办学定位，以及作为地方高校商科专业服务面向主要是中小型企业培养应用型管理人才。要根据湖南省“三高四新”总体战略部署和长株潭一体化发展规划，在培养商科人才专业能力时要与地方特色产业有效结合。

二是构建跨界融合的模块化课程教学体系，打破学科间的壁垒，跨学科交融。将信息技术、大数据技术、人工智能等技术将融入教学体系。

三是创新课堂教学。将信息技术和教育教学有效融合，开展翻转课堂、混合式教学方式改革，通过线上线下融合、多终端交融等方式，增强学生学习的兴趣、提高学习的主动性和专业认同感。让学生真正“坐到前排来、把头抬起来、提出问题来”。

四是完善实践教学环节。通过产学研合作和产教融合，拓宽学生校外实践渠道，积极推动与长沙市相关政府部门、企事业单位合作办学、合作育人。把企业需求引进校园，开设产业需求的系列课程，将行业企业的实际需求作为师生研究的课题或毕业设计选题。

五是加强“双师型”师资队伍建设。加强现有教师对新技术的学习，更新知识结构，向交叉、复合、双师型教师转型。

3.新葡京学科建设举措

（1）学科建设存在的问题

由于主客观原因，我院学科建设工作还存在一定的问题亟待解决。其中最普遍、最突出的问题，归纳起来就是学科缺少“一点两力”。

①学科缺乏亮点。学科设置没有立足地方需求、对接市场需要，学科专业与行业产业脱节，与地方经济社会发展结合不紧密，不仅得不到政府和市场的支持，也招不到优秀甚至足够的生源。

②学科建设缺乏合力和动力。一是缺乏“合力”。在方向、人员、研究和人才培养等各方面发散，缺少有效协调，未能形成合力。二是缺乏“动力”。学科缺乏发展的力量和激励机制。学科建设有带头人没有责任人，有目标没有指标，有要求没有考核，有考核没有奖惩。

（2）具体举措

针对学科缺乏“一点两力”的问题，结合罗书记提出的六个赋能建设新商科的指示和这次学校新一轮一流学科建设工作要求，我们提出在全院开展学科建设“六定”工作，以推动学科“定特色、定方向、定团队、定目标、定责任、定奖惩”，创新学科建设机制。

一是定特色。就是要瞄准未来5~10年学科和行业的发展方向，明确学科的特色发展定位。特色来自哪里，怎么定？一是寻找学科新问题，二是面向应用，三是交叉创新，四是加强在地研究。

二是定方向。学科的特色定位确定以后，就要通过固定的方向和团队来实现。年初，学院已确定了工商管理一级学科的四个方向。

三是定团队。在定方向的基础上定团队。依托学科方向组建学科团队，依托研究方向组建研究团队，我们将在自愿选择的基础上，将学科的全体学术人员相对固定地“分配”到不同的方向和团队中去。这样，让每一位老师都确定了一个明确、固定的主攻方向，都清楚自己在整个学科建设中的角色和任务。每一位老师都可以参加一个团队，都有自己的组织归属，并参与到相应团队的学术活动中去。

定特色、定方向、定团队这“三定”只是在学术层面对学科的规划设计，如何激发学科发展的动力并保证这种规划设计得以实现，还需要学院在管理层面上的组织和激励，需要明确学科建设的目标、责任和奖惩。

四是定目标。就是要根据学院学科建设发展的要求，特别是学校申硕要求，明确未来几年的建设指标和发展任务。目标确定后，再将各项指标和任务细化、量化到各学科方向和团队中去，使每位老师心中有目标，肩上有指标。

五是定责任。今年学校与学院签订了二级单位目标考核责任书。从学院层面，我们就是要进一步明确学科建设责任，学科带头人和学院之间签责任书，学科带头人与方向团队带头人签责任书，方向团队责任人与团队成员签责任书，层层签订目标责任书，强化各级各层的责任意识，激发全员的积极性。

六是定奖惩。定奖惩就是我们要建立基于学科建设绩效的奖惩机制，将学科建设的绩效结果与个人绩效考核挂钩，形成有效竞争态势，激发活力。

总之，通过本次办学思想大讨论，我院全体教师进一步厘清了学校办学理念，学院学科专业建设目标定位、人才培养定位等问题。在今后的工作中，我们一定深入贯彻学校第二次党代会精神，将本次办学思想大讨论形成的成果运用到学院的建设发展中去，带领新葡京全体教师，推动学校建设发展再上新台阶。